Жила была собака и пивоварова


Ирина Пивоварова - Жила-была собака: читать стих, текст стихотворения поэта классика на РуСтих

Жила-была собака.
Она была большая,
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост.

И вот, когда собака
Бежала по дороге,
За нею пыль вставала
Почти до самых звёзд.

И были у собаки
Огромнейшие зубы,
И лаяла собака,
Как миллион собак.

Когда она дышала,
С домов слетали крыши
И все деревья гнулись
И это было так.

Жила-была собака…
Но только ты не бойся,
Она была послушной
И доброю была.

Меня она любила
И в гости приходила,
И ела хлеб с вареньем,
И сладкий чай пила.

И добрая собака
Со мной гулять ходила
И ласково крутила
Своим большим хвостом.

А вот что было дальше,
Ещё я не придумал.
Сначала я придумаю,
А расскажу потом.

Анализ стихотворения «Жила-была собака» Пивоваровой

Произведение «Жила-была собака» Ирины Михайловны Пивоваровой – история очень доброй собаки монструозного размера.

Стихотворение написано не позднее 1968 года. Его автор, декоратор по образованию, неожиданно обнаруживает в себе литературный дар. Поэтесса творит в содружестве с мужем, известным художником. Ее проза и стихи довольно быстро завоевывают сердца детей. В жанровом отношении – фантазия, современная сказка, придуманная маленьким выдумщиком. Рифмовка в стихе сложная, 8 строф. Начинается стих с зачина самой настоящей сказки. Дальше в деталях воссоздается образ лохматого рыжего зверя. Первая строфа почти безобидна: «она была большая». Не тут-то было! «За нею пыль вставала до самых звезд». Не только хвост был у нее огромный, но и зубы. Ее лай был слышен и в соседнем городе. В дыхании ее ничего смертоносного не было, однако городскую среду она изрядно подпортила: « с домов слетали крыши». Доставалось и деревьям. Впрочем, они были поустойчивее крыш. Внезапно рассказчик замечает круглые испуганные глаза слушателя. Должно быть, младшего брата: «ты не бойся». Собака ведь была не просто доброй, а еще и воспитанной. В гостях чинно пила чай с вареньем, не прочь была побегать во дворе, даже выполняла команды. И вообще была на редкость послушной. Впрочем, признавала за хозяина она только рассказчика. Все остальные при ее появлении прятались. В заключительной строфе увлекшийся автор запинается. Оказывается, дальнейшие приключения замечательной собаки еще только предстоит выдумать. «Расскажу потом»: естественно, все читатели ждут с нетерпением продолжения столь захватывающей истории. Лексика стиха разговорная, автор мастерски подражает строю детской речи. Преувеличение, гипербола – основной прием, на котором построено стихотворение. И, пожалуй, еще и парадокс: чудовище из первых строф к финалу превращается в хвостатого друга. Эпитеты (добрая собака, огромный хвост), сравнения (как миллион), выразительное слово с увеличительным суффиксом (огромнейшие), множество повторов слов, в том числе, рефрен из названия стиха. Перечисления, многосоюзие, одно сиротливое умолчание. Яркая кухонная сценка с чаепитием (хлеб с вареньем – общепризнанное лакомство тех лет). Собака – как лучший друг советского ребенка.

В стихах «Жила-была собака» поэтесса играет с читателем, поражает его воображение, побуждает к творчеству.

rustih.ru

Интегрированный урок (литературное чтение + трудовое обучение). "И.Пивоварова "Жила-была собака". Оригами "Собачка". 2-й класс

Цель: Создать условия для формирования познавательного интереса.

Задачи:

  1. Познакомить обучающихся со стихотворением И. Пивоваровой “Жила-была собака”, закреплять умение выполнять оригами по схемам.
  2. Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; развивать творческие способности обучающихся.
  3. Воспитывать интерес к предметам, аккуратность и чёткость при выполнении практической работы.

Оборудование:

  • рисунки собак,
  • рисунок домика.
  • опорные слова,
  • плакат “Правила безопасной работы”,
  • технологическая карта на каждого ученика,
  • схемы изготовления собаки,
  • цветная бумага,
  • клей,
  • фломастеры.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел звонок
Начинается урок!

II. Сообщение темы и цели урока.

- Послушайте и скажите, о ком, мы будем читать, сегодня на уроке?

В день, наверно, раз по десять,
Раз по триста каждый месяц,
Больше тыщи раз в году
В переулке и в саду,
На вокзале,
Во дворе,
На мосту,
На пустыре,
На бульваре,
На проспекте,
Вам встречались звери эти.
Может, даже вы видали
На ошейниках медали?
А скажите, вам известны
Их отвага, ум и честь?
Вот об этом-то сейчас
И пойдёт у нас рассказ.

- Так, о ком, мы будем читать, сегодня на уроке?

Д. (Мы будем читать о собаках.)

- Что вы знаете о собаках?

Д. (Существует много пород собак. Это животное легко поддаётся дрессировке. Собака – друг человека.)

- Верно, собака – самый верный, самый преданный друг человека, который никогда не предаст и не бросит его.

III. Этап изучения нового.

1.

- Вот послушайте, о какой собаке нам рассказала И. Пивоварова.

(Чтение учителем I части стихотворения.)

- Какой вы себе представили собаку?

Д. (Страшная, злая, громаднейшая.)

- Посмотрите, внимательно, на рисунки. О какой собаке, я вам прочитала?

- А почему мы можем испугаться такой собаки?

(Ответы детей.)

2. Послушайте дальше стихотворение.

(Чтение учителем II части.)

- А теперь, глядя на рисунки, выберите ту собаку, о которой рассказала нам Ирина Пивоварова? Почему?

3. - Откройте учебники на с. 128. Найдите стихотворение.

- Самостоятельно прочитайте I часть стихотворения и отметьте карандашом слова, которые характеризуют внешний вид собаки.

(Жужжащее чтение.)

а). - Прочитайте выразительно, по цепочке, каждый по одному четверостишию.

б). - Зачитайте слова, которые характеризуют внешний вид собаки.

Д. (Большая, огромный рыжий хвост, огромнейшие зубы.)

в). - Найдите строчки, в которых говорится, почему мы эту собаку боимся?

(Дети зачитывают.)

Д:

И вот когда собака
Бежала по дороге
За нею пыль вставала
Почти до самых звёзд.

- Как вы понимаете эти строчки?

- Кто ещё нашёл?

Д:

И лаяла собака,
Как миллион собак.

- Как лаяла?

- Ещё ищем строчки?

Д:

Когда она дышала
С домов слетали крыши
И все деревья гнулись.

- Посмотрите на рисунок в учебнике. Как дышала собака, с какой силой?

Вывод: Итак, в I части стихотворения перед нами возникает образ огромной, страшной собаки.

4. II часть стихотворения мы прочитаем в парах.

а). Тренируемся шёпотом.

- Мы должны быть внимательными читателями, простым карандашом выделяем слова, которые раскрывают характер собаки.

б). Читаем парами вслух.

- Кто готов сказать, какой был характер у собаки?

Д. (Послушная, добрая, ласковая.)

- Обратите внимание на характеристику внешнего вида и характера собаки.

Вывод: Итак, мы видим, что внешний вид не всегда соответствует характеру.

5. - Прочитайте последние 4 строчки.

Д:

А вот что было дальше
Ещё я не придумал.
Сначала я придумаю
А расскажу потом.

IV. Этап закрепления выполнения оригами по схеме.

- Что было дальше? Нам легче будет ответить на этот вопрос, если у каждого из вас будет своя такая добрая рыжая собака.

Изготовлением которой, мы сейчас и займёмся.

1. Для начала вспомним правила безопасной работы.

- Соблюдай порядок на рабочем месте.

- Не отвлекайся во время работы.

- После работы вымой руки.

2. Демонстрация и анализ игрушки.

- Рассмотрите собачку.

- Каким способом изготовлена?

- Из чего изготовлена собачка?

- Из каких деталей состоит игрушка?

Д. (Игрушка состоит из двух деталей: головы и туловища.)

3. Приготовим рабочее место.

- Нам понадобится:

  • 2 квадратика (для туловища и головы)
  • клей - для сборки
  • фломастеры

4. Приступим к складыванию головы.

- Ребята, обратите внимание на технологическую карту изготовления головы собачки.

Прочитайте и объясните порядок работы.

а). Сложим маленький квадратик по готовому сгибу.

б). Слева и справа отогнём одинаковые треугольнички- ушки. Прогладим.

в). Внизу мордочки отогнём назад небольшой треугольник для подбородка.

г). Раскроем заготовку, маленькие треугольники внизу спрячем внутрь, прогладим.

- Приступим к работе.

- Молодцы, у кого так получилось?

- А ушки-то, получились, некрасивые! Давайте, ушки раскроем… и …. расправим так, чтобы складочка была посередине. Так же расправим второе ушко.

- Посмотрите, какая у нас голова собачки получилась!

5. Приступаем к складыванию туловища.

- Посмотрите технологическую карту. Кто может

самостоятельно выполнить работу? Выполняйте!

- Остальные работаем со мной.

- Что делаем первым?

Отогнём верхний уголок большой заготовки вниз.

- Что делаем дальше?

Отогнём к середине левую и правую части заготовки и перевернём заготовку.

- Сделали. Далее.

А теперь отогнём к середине левый и правый углы внизу заготовки.

- Осталось отогнуть хвостик, вот так.

6. Приступаем к сборке собачки.

- Примерим голову к туловищу, решим, какое настроение будет у собачки.

- Нарисуем мордочку.

- Приклеим детали друг к другу.

- Уберём рабочее место.

V. Итог урока.

- Замечательные игрушки у вас получились.

Покажите друг другу собачек.

- Изготавливая себе друга, каждый из вас, уже наверняка, придумал историю, которая могла произойти.

- Кто готов рассказать?

(Рассказы детей.)

Зимой меня на санках
Она легко катала,
И весело крутила
Своим большим хвостом.

Как – то летом на рыбалке
Я чуть не утонул.
Спасла меня собака,
Мой старый верный друг.

Мы с моей собакой
лучшие друзья.
Мне мама разрешила
собаку взять домой.

Однажды на прогулке
Нашли мы малыша
Малыш тот, заблудился.
Найти ему дорогу,
Собака помогла.

- А теперь, я расскажу свою историю.

Я собачку повстречала
И домой её взяла.
Вкусным супом накормила,
Обогрела, обняла.
Чтобы сказкой новогодней
В каждый дом она вошла
И в подарок радость, нежность и веселья принесла!
С новым годом, с новым счастьем
Мои милые друзья!!!

urok.1sept.ru

Б. Заходер « Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова « Жила-была собака…», В. Берестов «Кошкин щенок…»

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2

Дата: 30.11.2018г.

Тема :Б. Заходер « Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова « Жила-была собака…», В. Берестов «Кошкин щенок…»

Цель: познакомит учащихся с веселыми стихотворениями о животных, развивать воображение, связанную речь, навыки выразительного чтения и умения анализировать прочитанное; учить различным видам чтения; прививать интерес к чтению, воспитывать бережное отношение к меньшим братьям.

Ход урока

  1. Организационный момент

Учитель: Начинаем ровно в срок

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Пусть сегодня для нас всех

На урок придет успех!

- Ребята, сегодня на уроке у нас гости, давайте поздороваемся, улыбнемся и начнем урок.

- Чтобы работалось лучше, мы должны наши глазки приготовить к работе. Поморгайте левым глазом, а теперь правым, а теперь двумя. И так готовы к работе!

II. Повторение пройденного материала. Проверка домашнего задания.

- Ребята, над каким разделом мы начали работать на прошлом уроке?

- Как вы понимаете название этого раздела?

- Кто такие братья наши меньшие?

III. Сообщение темы и цели урока.

- Как вы думаете о ком пойдет речь на уроке?

- А вот каких вы узнаете когда сложите мозаику.

- Кто у вас получился?

- Итак кто же главные герои нашего урока?

- Откройте учебник литературного чтения на странице 128. Произведения какого жанра мы видим?

-Сегодня на уроке мы постараемся узнать как можно больше о наших меньших братьях, о проблемах их в жизни.

IV. Робота по теме урока.

- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению Бориса Заходера на с. 128. Что вы видите?

- Проверим ваши предположения. Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Какое горе приключилась у киски?

- Жалко ли вам ее? Почему?

- Какое настроение создает это стихотворение?

- Как его можно озаглавить?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Покажите…

Как умывается кошка?

Как потягивается кошка?

Как царапается кошка?

Как шипит кошка?

Как виляет хвостиком?

- Переходим к следующему герою нашего урока – это собака. Опираясь на иллюстрации давайте предположим о ком идет речь в этом стихотворении?

- Автор этого стихотворения Ирина Михайловна Пивоврарова. Детская писательница родилась в Москве. Ирина Михайловна писала маленькие рассказы и стихотворения, которые очень нравились детям.

-Прочитаем стихотворение по частям.

- Найдите и прочитайте строки, которые показывают внешний вид собаки.

- Прочитайте строки, от которых становится страшно и мы боимся этой собаки.

- Какой перед нами предстает эта собака?

- Прочитайте стихотворение до конца.

- Какой была собака?

- Ребята, последние стихотворение, с которым мы познакомимся сегодня на уроке «Кошкин щенок» , автор это стихотворения Владимир Берестов.

- Скажите, чем заинтересовало вас название стихотворения?

4.1 Чтение стихотворения учителем.

- Как вы понимаете выражение «приемный сын»?

- Каким он был?

- Как кошка ухаживала за сыном?

- Что произошло потом?

- Как кошка вышла из этого положения?

V. Подведение итогов урока.

- Какой раздел мы изучаем?

- Какие произведения мы читали сегодня?

- Кто их авторы?

- Какое из них вам больше понравилось? Почему?

VI. Домашнее задание.

VII. Рефлексия.

- Ребята, наш урок подходит к концу. Скажите вам понравился урок?

- С какими произведениями мы сегодня познакомились?

- За что бы вы похвалили себя?

- Ребята нашего класса хотят познакомить наших гостей и одноклассников со своими меньшими братьями.

Звучит мелодия «В мире животных»

Демонстрация фото

Чтение стихотворений

1.Кто любит животных, тот долго живёт.

И молодость в нём никогда не умрёт.

Кто кошке с собакой даст в доме приют,

Тому в душе будет покой и уют.

 

2.Проверено жизнью, известнейший факт,

Погладишь собаку – отступит инфаркт,

Где «меньшие братья» - в семье доброта.

Без них одиноко, вокруг – пустота.

 

3.Они ежедневно нам радость дают,

Быть преданным другом пример подают.

infourok.ru

Ирина Пивоварова. Жила-была собака

Пивоварова И. Жила-была собака / Рисовал Виктор Пивоваров. — М.: Новое литературное обозрение, 2003. — 96 с.: ил. — (Детская серия: Сказки НЛО).

Неужели это правда? И у нас опять в руках книжка, где «Жила-была собака», «Два очень смелых кролика», «Крошка пони», «Паучок и Лунный Свет» и другие стихи и миниатюры Ирины Пивоваровой, которые знали наизусть не только дети, но и родители каких-нибудь пятнадцать-двадцать лет тому назад? Да, это не во сне, а наяву мы читаем тихие и звонкие слова Ирины Пивоваровой, окружённые летящими, волнистыми, волшебными рисунками Виктора Пивоварова, — вместе они не издавались почти тридцать лет. Испытываешь чувство пробуждения от глубокого сна или обморока. Как же долго вас не было с нами! Мы постарели, а вы — ничуть.

Жила-была собака.
Она была большая,
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост.

И вот, когда собака
Бежала по дороге,
За нею пыль вставала
Почти до самых звёзд.

Если смотреть эту книжку не спеша, то страницы на сгибе отливают сиреневым. Сиреневый цвет в середине ослабевает, а к концу книги появляется снова.

Как-то в разгаре
Цветущего лета
Маленький
Чёрный
Учёный
Жучок
Сшил себе платье
Из лунного
Света…

Видите,
Во-он пролетел
Светлячок?

Рассказ об этом издании мог бы прозвучать одним восторженным аккордом радости и благодарности издательству «НЛО», если бы не послесловие. Леонид Яхнин, сказав добрые и совершенно справедливые слова об Ирине Пивоваровой, как-то странно процитировал её стихи. Возможно, он пользовался какими-то ранними или малоизвестными вариантами, но в результате — Тихое и Звонкое превратились в обыкновенные слова с маленькой буквы и поменялись местами; в стихотворении «Рисунок» мальчик стал девочкой; исказились и слова, и расположение строк. У Ирины Пивоваровой почти каждое слово или строчка — движение, шаг навстречу миру, неожиданный и радостный. Пусть читатель пройдёт по лестнице её стихов, не пропустив ни одной ступеньки.

Маргарита Переслегина

bibliogid.ru

Стихотворения И.М. Пивоварова «Жила была собака». Б.В.Заходер «Кискино горе»

Конспект урока по литературному чтению для 2 класса

Тема: Стихотворения И.М. Пивоварова «Жила была собака». Б.В.Заходер «Кискино горе»

Цель и задачи урока:

Предметные:

  • познакомить учащихся со стихотворением И.М. Пивоваровой «Жила была собака», Б.В.Заходера «Плачет киска»

  • отрабатывать навыки выразительного чтения

Метапредметные:

Регулятивные:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

  • определять правильность выполнения заданий;

  • самостоятельно оценивать свою работу на уроке.

Познавательные:

  • ориентироваться в учебнике, определять область своего незнания, планировать свою работу по изучению нового;

  • определять героев произведения, рассказывать о них, выражать свое отношение к ним.;

  • анализировать, делать выводы.

Коммуникативные:

  • участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  • сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Личностные:

Оборудование: учебник, презентация, карточки для рефлексии, карточки с речевой разминкой

Ход урока

Ребята, давайте с вами проведем речевую разминку. Посмотрите, у вас на партах лежит карточка с разминкой, давайте с вами вместе ее прочитаем. Обратите внимание, читать сначала будем не спеша, отчетливо произнося звуки. Затем будем ускорять темп.

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

Слушают учителя

Актуализация знаний

Ребята, давайте с вами вспомним, с каким разделом в учебнике вы познакомились на прошлом занятии? Как он называется?

Обратите внимание, на доске висят карточки с загадками. По очереди будете выходить к доске, произносит громко и четко загадку, а затем отгадывать.

1.Жил-был

маленький щенок.

Он подрос,однако,

И теперь он не щенок-

Взрослая …….

2. Жеребенок- с каждым днем

Подрастал и стал …….

3. Бык, могучий великан,

В детстве был….

4. Этот важный кот Пушок-

Маленьким …….

5. А отважный петушок-

Крохотным ……

6. А из маленьких утят

Вырастают….

Специально для ребят,

Тех, кто любит шутки.

-Молодцы ребята!

О братьях наших меньших

Собака

Конем

Теленком

Котенком

Цыпленком

Утки

Постановка целей и задач

-Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся со стихотворениями Б.В. Заходера «Кискино горе», и стихотворением И.М. Пивоваровой «Жила была собака» и будем совершенствовать свои навыки выразительного чтения.

Слушают учителя

Первичное восприятие

Анализ текста

-Откроем учебник на странице 128.

Найдем стихотворение «Кискино горе» и прочитаем его. ( Читаю сама , затем прошу читающего ребенка прочитать выразительно).

Теперь ответим на вопросы.

– Какое горе у киски?

–  Какой представлена кошка в этом стихотворении?
– Прочитайте стихотворение про себя.
–  Кто герои?

– От чего имени написано стихотворение?
–  Можно ли выделить слова автора? Киски?
–  Попробуем прочитать стихотворение выразительно, как будто вы жалуетесь от имени киски.
–  На самом ли деле люди злые?
–  А почему про них так сказано?
–  Какие повадки кошки можно увидеть в этом стихотворении?

Слушают

Читают

Киске не дают украсть сосиски

Отвечают

Люди и киска

Отвечают

Физминутка

Включаю видеофизминутку

Выполняют движения за героями видео

Работа над выразительностью чтения

-Посмотрите на странице ниже на странице стихотворение И.М. Пивоваровой «Жила была собака»

Будем читать это стихотворение по цепочке.

Читаем по четверостишиям, выразительно.

– Какой вы себе представили собаку?
–  А почему мы можем испугаться такой собаки?

-Теперь возьмем в руки карандаши, будем читать стихотворение все вместе и отмечать слова, которые характеризуют внешний вид собаки.

Читают

Отвечают

Подведение итогов

-C какими произведениями познакомились на уроке?

-Что нового узнали? Чему научились?

У вас на столах лежат два смайлика: зеленый и красный. Если вы считаете, что поработали на уроке хорошо, и вам было все понятно, поднимите зеленый смайлик, если же возникали трудности и вам было неинтересно, то красный.

Ребята, спасибо вам за урок!

«Плачет киска» Б.Заходер

«Жила была собака» И.Пивоварова

Отвечают на вопросы учителя

Проводят рефлексию своей работы на уроке

infourok.ru

Методическая разработка по чтению (2 класс) на тему: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА литературное чтение 2 класс Тема:Устное народное творчество и современная поэзия. И. Пивоварова «Жила-была собака». УМК "Перспективная начальная школа"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

литературное чтение

2 класс

Тема:Устное народное творчество и современная поэзия.

И. Пивоварова «Жила-была собака».

УМК "Перспективная начальная школа"

Ганичкина Людмила Михайловна,

учитель начальных классов,

г. Балаково Саратовской области

2014г

Аннотация

Учитель: Ганичкина Людмила Михайловна,

первой квалификационной категории, стаж работы – 17 лет

Образовательное учреждение: МАОУ  СОШ № 27г. Балаково,

улица Степная,30.  

Предмет: литературное чтение, 2класс

Урок "открытия"нового знания

Урок проведён во 2 классе

Актуальность и необходимость разработки планируемых результатов обусловлена Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Данный уроклитературного чтенияпоказывает процесс формирования УУД.Урок разработан в соответствии с содержанием программы по литературному чтению УМК "Перспективная начальная школа".Методическая разработка адресована учителям начальной школы. Материал урока можно использовать и для внеклассных мероприятий,  проведения классных часов. Урок составлен с учётом возрастных особенностей  учащихся.

Тема

Устное народное творчество и современная поэзия.

И. Пивоварова «Жила-была собака»".

Цель урока:

разобраться в

отличии и сходстве

устного народного творчества и современной поэзии на примере произведения

Ирины  Пивоваровой «Жила-была собака».

Образовательные задачи:

  • показать связь поэтических текстов с народным творчеством;
  • продолжить  знакомить учащихся понятием небылица, докучная сказка, загадка, считалка, прибаутка, закличка;
  • продолжать учить ориентироваться в устном народном творчестве, учить определять жанр произведения;
  • продолжать учить ориентироваться в тексте, умению находить строчки, подтверждающие мысль ученика;
  • продолжать учить умению сравнивать устное народное творчество и современную поэзию;
  • продолжать знакомство со спецификой народного жанра.

Задачи, ориентированные на развитие личности учащегося:

  • развивать умение пользоваться словарями;
  • развивать многообразие психических процессов: внимание, логическое мышление, литературную речь, память, восприятие, воображение;
  • формировать интерес к предмету;
  • создание условия для развития у школьников основных психических процессов – памяти, внимания, мышления;
  • создание условий для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её;
  • развития умения кратко излагать свои мысли;
  • создание условий для развития фантазии, воображения, наблюдательности.

Воспитательные задачи:

  • обучение умению общаться между собой;
  • воспитание внимания, усидчивости, любознательности;
  • воспитание  интереса к разным видам искусства.

Планируемый

результат

Ученик должен уметь определять жанр произведения, уметь находить сходство и отличия устного народного творчества и современной поэзии.

Предметные умения

УУД

Учить умению определять жанр произведения, уметь находить сходство и отличия устного народного творчества и современной поэзии.

Ожидаемые результаты:

Предметные: формирование умения определять жанр произведения, умения находить сходство и отличия устного народного творчества и современной поэзии.

Коммуникативные: формирование умения работать в группах, доказывать свою точку зрения.

Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Личностные: мобильность, самостоятельность, толерантность.

Познавательные: формирование умения строить речевые высказывания, работать с информацией.

Основные понятия

Небылица, докучная сказка, загадка, считалка, прибаутка, закличка, современная поэзия.

Организация пространства

Межпредметные связи изобразительное искусство, история, русский язык, окружающий мир.

Методы и формы работы

Объяснительно – иллюстративный; индивидуальная, фронтально- групповая, парная, фронтальная

Ресурсы

Компьютер, мультимедийная установка, музыкальное сопровождение.

Использовались  ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru.

Оборудование

Литературное лото, фишки, портрет и выставка книг

И. Пивоваровой, толковый словарь,учебник русского языка 2 класс, 2 часть (словари), аудиозапись песни Григория Гладкова «Жила-была собака» на стихи

И. Пивоваровой, альбом и карандаши, картины  «Музей в твоем классе» с иллюстрациями Б. Ермолаевой «Репка», Е. Бема «Сказка о деде и репке»,   презентация.

Организационная структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Организационныймомент (1мин)

Приветствует учеников, проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового. Психологический настрой детей на урок.

- Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро! – Солнцу и птицам.

Доброе утро! – Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

И доброе утро продлится до вечера!

(Мария Монтессори)

- Посмотрите друг на друга и произнесите: «Мне приятно тебя видеть!»

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Самоопределение.

Л-  внимание, уважение к сверстникам.

К–планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

Р– мобилизация сил и энергии.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

2.Мотивация к учебной деятельности (5 мин)

- Урок пора нам продолжать.

Предлагаю поиграть.

Поработать в паре дружно.

Вам закрыть ответы нужно.

(Детям раздают карточки лото по одной на парту).

- Догадайтесь, о чем идет речь?

  1. Золотое решето черных домиков полно.(Загадка)
  2. – Рассказать тебе сказку?

- Ты говоришь «расскажи», я говорю «расскажи».

Рассказать тебе сказку?

- Не надо.

- Ты говоришь «не надо», я говорю «не надо».Рассказать тебе сказку?

- Отстань.

- Ты говоришь «отстань», я говорю «отстань».  Рассказать тебе сказку?

(Докучная сказка)

  1. Плыл по морю чемодан.

В чемодане был диван,

А в диване спрятан слон.

Ты не веришь? Выйди вон! (Считалка)

  1. Ай-дуду, ай – дуду,

Потерял мужик дугу.

Потерял мужик дугу

За поленницей в углу.

Шарил, шарил – не нашёл,

Так заплакал и пошёл. (Прибаутка)

  1. Дождик, дождик пуще –

Дам тебе я гущи! (Закличка)

- Что объединяет все эти понятия?

- Какое слово осталось не закрытым?

- Что такое небылица?

- Чем отличаются небылицаот прибаутки?

Приведите примеры.

РЕЛАКСАЦИЯ

(Дети кладут  руки перед собой на парту, голову – на руки  и закрывают глаза.В это время звучит в записи пение птиц,  журчание воды.)

- Расшифруйте запись:

ИСМРСМИСМНСМАСМПСМИСМВСМОСМВСМАСМРСМОСМВСМАСМ

- Кто нашел ключ к шифру?

- Кто это? Что вы знаете об этом человеке? Где можно узнать?

- Откройте учебник на

с. 60. Прочитайте фамилию автора.

-  Вам знакома эта поэтесса?

- Где можно узнать?

Ученики работают в парах. Детям раздают карточки лото по одной на парту.

Дети фишками закрывают ответы.

Небылица

Докуч

ная

сказка

загадка

считалка

прибаутка

закличка

- Загадка

- Докучная сказка.

- Считалка.

- Прибаутка.

- Закличка.

- Это жанры устного народного творчества – фольклор.

- Небылица.

- Небылица – жанр фольклора. В небылице рассказывается о том, чего не бывает на самом деле.

- Прибаутка – это маленькая история, шуточный рассказик, сказочка-шутка. В прибаутке все происходящее вполне возможно, но лишь какие-то моменты указывают на то, что это шутка.

 Дети приводят примеры фольклора.

 Ирина Пивоварова.

СЛАЙД

В учебнике, энциклопедии, в интернете, в книгах этого автора.

Л – самоопределение, установление связи  между целью учения и  ее его мотивом.

К–планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли.

К–планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

Р– мобилизация сил и энергии.

П-перерабатывать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую.

П–извлекать

информацию.

3. Целеполагание (2 мин)

- Сформулируйте тему урока?

- Какие цели поставим на уроке?

- Сегодня на уроке мы будем

 изучать современную поэзию И. Пивоваровой.

- Найти связь поэтических текстов с народным творчеством.

- Продолжать учиться определять жанрыпроизведений.

Р - уметь и учиться определять цель учебной деятельности;

- составлять план выполнения задач, решения проблем;

Л– самоопределение,  побуждение к деятельности;

П– осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

4. Актуализация знаний (6мин)

Слайд (фото)

Учитель напоминает инструкцию работы в группах и время работы:

1.Каждый должен попробовать себя в роли Координатора, Скептика, Разработчика, Подателя идей.

2. Помните, что успех группы зависит от того, насколько каждый проявит свои достоинства.

3. Во время работы с уважением относитесь к товарищам: принимая или отвергая идею, делайте это вежливо. Помните, что каждый имеет право на ошибку.

4. Каждый член группы должен работать в полную меру своих сил.

Рекомендуемые книги: «Тайна», «Всех угостила», «Мост и сом».

Выставка книг устраивается детьми.

Слайд с иллюстрациями к книгам

И. Пивоваровой.

Слайд с книгами поэтессы.

Работа в группах(каждому раздаются бейджики с ролями).

Возможны следующие ролевые функции:

1. Организатор  – отвечает за работу группы в целом.

2. Спикер – выступает перед классом с готовым решением группы.

3. Секретарь – записывает высказанные идеи и решения.

4. Критик – высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения.

5.Контролёр – проверяет, все ли поняли принятое решение.

6.Часовщик - следит за временем обсуждения.

1 группа готовит сообщениео поэтессе И. Пивоваровой по плану:

  1. дата рождения;
  2. место учёбы;
  3. интересы;
  4. выставка книг.
  1. группа работает по плану:
  1. первые рассказы

И. Пивоваровой;

  1. чем увлекательны рассказы и стихи поэтессы;3) где проявился талант

И. Пивоваровой как  художницы?

4) выставка иллюстраций художницы и поэтессы.

3 группа готовит РЕКЛАМУ книг И. Пивоваровой по плану:

  1. название произведения;
  2. герои произведения;
  3. зачитать понравившийся, интересный, захватывающий отрывок из произведения и останавливается на самом интересном месте.
  4. – А что произошло дальше, вы узнаете, прочитав эту книгу…

4  группа работает с книгой «Жила-была собака» И. Пивоваровой:

  1. - Найдите значения слов, отмеченных в произведении звездочками.
  2. – Прочитайте.
  3. - Вам понравилось произведение?
  4. - Какое настроение оно у вас создало?
  5. - Прочитайте строчки, которые вам больше всего понравились. Что в них необычного? Докажите.

Выставка книг  Ирины  Пивоваровой, составленная детьми.

К- сотрудничество в поиске и выборе правильного решения.

П- моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,

выдвижение гипотез и их обоснование.

Р- определение последовательнос-

ти промежуточных целей с учетом конечного результата

- составление плана и последовательнос-

ти действий.

П - использовать широкий спектр источников информации

- извлекать информацию;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- добывать

новые

знания.

5. Этап актуализации и пробного учебного действия (5 мин)

- Как называются такие истории (прибаутками или небылицами)?

- Найдите и зачитайте те строчки, которые доказывают твое мнение.

- Что кажется самым невероятным? Найдите эти четверостишия.

- Прочитайте строчки, в которых герой-рассказчик сам подтверждает, что это небылица.

- Найдите строчки, которые повторяются.

- Ребята, сделайте вывод, особенности каких жанров фольклора использовала в своем стихотворении

 И. Пивоварова, чтобы стихотворение получилось интересным, загадочным, веселым?

АУДИОЗАПИСЬ

- Послушайте, какую песню сочинил современный композитор Григорий Гладков на стихи Ирины Пивоваровой.

Творческое задание.

- Придумайте продолжение к этому стихотворению, каким оно будет по жанру?

- Отобразите продолжение в рисунках.

Читают стихотворение по цепочке.

 Находят понравившиеся строчки.

- Есть строчки, похожие на прибаутку, и те, которые похожи на небылицу.

Ученики выразительно читают стихотворение.

Дети говорят, что это элементыдокучной сказки.

Ученики делают вывод.

-Небылица, докучная сказка, загадка, прибаутка – помогли сделать стихотворение

И. Пивоваровой интересным, загадочным, веселым.

Дети слушают.

П- моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,

выдвижение гипотез и их обоснование.

Общеинтеллекту-альные - анализ, синтез, сравнение, группировка,

причинно - следственные связи, логические

рассуждения, доказательства, практические

действия.

К - доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

  1. Этаппервичногозакрепления (4мин)

Конкурс чтецов

Дети выходят и читают любое стихотворение

 И. Пивоваровой или придуманное продолжение, показывая свое сценическое мастерство, а в этом поможет искусство прочтения фольклора: вспомните, как читаются докучная сказка, прибаутка, небылица, считалка?

 Другие ребята оценивают

(по листу оценивания).

Р - учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

7. Этап включения в систему знаний и повторения ( 4 мин)

- Могут ли художники, так же как и поэты, использовать в своем творчестве особенности фольклора?

- Вы рисовали элементы фольклора к продолжению стихотворения И. Пивоваровой «Жила-была собака»?

- Посмотрим, как  художники  смогли использовать в своем творчестве особенности фольклора. Для этого отправимся в «Музейный Дом».

- Иллюстрации

Б. Ермолаевой «Репка», Е. Бема «Сказка о деде и репке».

- Можно ли рассказать сказку «Репка» как небылицу? Попробуйте.

Выставка рисунков детей.

Работа в парах по инструкции:

  1. Рассмотреть с лупой иллюстрации.
  2. Определить название.
  3. Определить сюжет иллюстрации

Б. Ермолаевой «Репка».

     4. Что в нём особенного?

Сюжет расположен по кругу, значит, он похож на докучную сказку.

Сюжет иллюстрации Е. Бема «Сказка о деде и репке» располагается по цепочке друг за другом,  как сказка-цепочка, как докучная сказка.

Творческая работа

- Можно начать так.

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая, выше неба стоячего, выше облака ходячего…

Продолжить работу можно дома.

Р - оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

П - использовать широкий спектр источников информации;

- извлекать информацию.

П - ориентироваться в своей системе знаний.

Р - оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

8. Рефлексия (3 мин)

  1. - Удалось ли нам достигнуть

цели урока?

- Вспомните, на какой вопрос мы искали ответ.

- Как бы вы теперь ответили на этот вопрос?

- Можно ли утверждать, что Ирина Пивоварова любит устное народное творчество?

  1. Оценка знаний.
  2. Домашнее задание:

чтение стихотворений на с. 60 – 62;

 1 группа рассказывает сказку «Репка» как небылицу;

2 группа выполняет творческое задание в печатной тетради;

3 группа рисует иллюстрацию к одному из стихотворений.

-  Современные поэты используют  в своих произведениях особенности жанров фольклора.

Ученики работают с оценочным листом

Общеинтеллекту-альные - анализ, синтез,

причинно - следственные связи, логические

рассуждения, доказательства.

Р - учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Литература

Захарова В. В., Серова М. В., «Поурочные разработки по литературному чтению»;

Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., «Русский язык», 2 класс, 2 часть;

Малаховская  О. В. «Литературное чтение», тетрадь для самостоятельной работы №1, 2 класс;

Чуракова Н. А., Малаховская О. В. «Литературное чтение», методическое пособие, 2 класс;

Чуракова Н. А «Литературное чтение», 2 класс, поурочные планы;

http://montessori-forum.ru/viewtopic.php;

использовались  ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов(http://school-collection.edu.ru).

                   Приложение № 1

Оценочный лист работы ученика на уроке.

Начало

урока

Конец урока

Я знаю жанры устного народного творчества: небылица, докучная сказка, загадка, считалка, прибаутка, закличка.

Я умею определять жанр произведения.

Я умею находить сходства устного народного творчества и современной поэзии

Я могу найти отличия устного народного творчества и современной поэзии

Я могу ориентироваться в тексте, умею находить строчки, подтверждающие мою мысль.

Я умею пользоваться словарями, находить нужную информацию.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Спецификация групповой работы

Задание для групповой работы.

         Организуя работу в группах нужно, чтобы каждый ее член выполнял свою роль. Это позволит быстро и качественно выполнить задание.

Возможны следующие ролевые функции:

1. Организатор  – отвечает за работу группы в целом.

2. Спикер – выступает перед классом с готовым решением группы.

3. Секретарь – записывает высказанные идеи и решения.

4. Критик – высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения.

5.Контролёр – проверяет, все ли поняли принятое решение.

6.Часовщик - следит за временем обсуждения.

Тема: «Устное народное творчество и современная поэзия.

И. Пивоварова «Жила-была собака».

План работы группы:

1 группа готовит сообщение о поэтессе по плану:

  1. дата рождения;
  2. место учёбы;
  3. интересы;
  4. выставка книг.
  1. группа:
  1. первые рассказы И. Пивоваровой;
  2. чем увлекательны рассказы и стихи поэтессы;
  3.  где проявился талант И. Пивоваровой как  художницы?

4) выставка иллюстраций художницы и поэтессы.

3 группа готовит РЕКЛАМУ книг И. Пивоваровой по плану:

  1. название произведения;
  2. герои произведения;
  3. зачитать понравившийся, интересный, захватывающий отрывок из произведения и останавливается на самом интересном месте.
  4. – А что произошло дальше, вы узнаете, прочитав эту книгу…

4  группа работает с книгой «Жила-была собака» И. Пивоваровой:

  1. - Найдите значения слов, отмеченных в произведении звездочками.
  2. – Прочитайте.
  3. - Вам понравилось произведение?
  4. - Какое настроение оно у вас создало?
  5. - Прочитайте строчки, которые вам больше всего понравились. Что в них необычного? Докажите.

УУД

Курс «Литературное чтение»

Личностные

- умение определять свой поступок;

- уважать иное мнение;

- стремиться  к взаимопониманию;

Регулятивные

- уметь или учиться определять цель учебной деятельности;

- составлять план выполнения задач, решения проблем;

- учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Познавательные

- использовать широкий спектр источников информации

- извлекать информацию;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- добывать новые знания;

- перерабатывать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую;

Общеинтеллектуальные

анализ, синтез, сравнение, группировка,

причинно- следственные связи, логические

рассуждения, доказательства, практические

действия

Коммуникативные

-  доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

- понимать другие позиции;

-  договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Оценка работы в группе.

Фамилия, имя

Ответы (обведи)

Да – 2

Сомневаюсь – 1

Нет – 0

Внимательно ли ты слушал(а) друзей по команде?

2    1    0

Принимал(а) ли ты участие

в обсуждении?

2    1    0

Понял ли ты, над чем тебе надо работать?

2    1    0

Нашёл (нашла) ли ты главную

мысль текста при чтении?

2    1    0

Внимательно ли тебя слушали твои товарищи?

2    1    0

Подсчитай общее

количество баллов

Ключ: 7–10

баллов, ты – молодец! Ты

умеешь заинтересовать других и сам внимателен!

4–6 баллов, будь

смелее, настойчивее, и у тебя всё получится!

3 балла, тебе

нужно приложить усилия и

терпение, и у тебя всё получится!

nsportal.ru

"Жила-была собака" Ирина Пивоварова - MamaZa

Информация о книге

  • Название: «Жила-была собака»
  • Автор: Ирина Пивоварова
  • Художник: Мария Михальская
  • Издательство: Махаон
  • Серия: «Современные иллюстраторы — детям»
  • Тип обложки: твердая
  • Размер: небольшая книга альбомного формата

 

Другие книги Пивоваровой:

Внутри книги:

  • 14 стихотворений
  • много таинственных иллюстраций
  • животные
  • насекомые
  • птицы
  • и один сом

 

Для кого эта книга?

  • для дошкольников от 2-2.5 лет
  • для младших школьников

У «Махаона» в серии «Современные иллюстраторы – детям» есть отличное издание стихов Ирины Михайловны Пивоваровой «Жила-была собака».

Уже само название серии (еще одна книга из этой серии «Глупая лошадь» Вадима Левина) обещает интересные иллюстрации и не обманывает. Работы художника Марии Михальской всегда очень необычны, немного мистичны и даже сюрреалистичны.  Даже если бы не прекрасные стихи Пивоваровой, книгу стоило бы купить только ради этих иллюстраций.

Но «Жила-была собака» — двойная удача, в книге прекрасно все: и содержание, и оформление.

МОЙ ХРАБРЫЙ ЛЕВ

Живет в моей кваpтиpе лев.
А это вам не кот,
Hе чиж, не еж, не yж, не мышь,
Совсем наобоpот!

Из дома yтpом я yшел,
А лев — он не синица,
Hе чиж, не еж, не yж, не мышь —
Hy мало ль, что слyчится?

Я мчyсь домой не чyя ног,
Стpелой влетаю на поpог…
Ой! Кто там плачет под столом,
Дpожит, и тpет глаза хвостом?

— Ведь я не мышь,
Hе yж,
Hе чиж,
Hе еж и не лисица!
А ты yшел,
И одного
Ты льва оставил своего,
И нетy дома никого…
Hy мало ль, что слyчится?

Стихи Пивоваровой, как любая настоящая поэзия, безвременны, и поэтому очень современны. Добрые и немного абсурдные, они замечательно подходят для чтения малышам. Но при этом стихи совсем не просты, в них есть глубина, душа, мысль.

ХОЧУ ЛЕТАТЬ

В сине-синем небе
Белой-белой стаей
Голуби летают, —
Очень хорошо!

На сарай я влезу
И взмахну руками…
Но только я не голубь,
Я не полечу:

Мама заругает,
Папа заругает,
Да и сам я с крыши
Падать не хочу.

Но это так обидно!
Но это так досадно!
Но это так нескладно!
Ведь хочется летать!

И там, под облаками,
Махать, махать руками,
И в небе кувыркаться,
И громко хохотать!

И даже если бы не прекрасные иллюстрации Михальской, книгу стоило бы купить только ради стихов Пивоваровой.

А вообще работы Пивоваровой очень разные: есть стихи для малышей, есть и для детей постарше, есть сборники про школу, про животных, есть и рассказы, и повести.

Если же вы еще не читали (или думаете, что не читали) стихи Ирины Михайловны Пивоваровой, то «Жила-была собака» отличный вариант для первого знакомства: стихотворения в книге подобраны замечательные, их немного и они подходят для самых маленьких слушателей.

МОСТ И СОМ

Вот мост,
Вот речка под мостом.
Живёт в реке учёный сом,
Читает сом учёный том,
И говорится в томе том,
Что в быстрой речке
Под мостом
Когда-то жил учёный сом
И что учёный этот сом
Весь день читал учёный том.

Книгу можно купить:

Другие книги Пивоваровой:

mamaza.ru

Конспект по литературному чтению на тему"Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» В.Берестов «Кошкин щенок»(2 класс)

Литературное чтение 2 б класс

Тема:Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

В.Берестов «Кошкин щенок»


Цель: воспитывать у учащихся бережное отношение к животным.

Планируемые результаты:

1)Познакомятся с новыми произведениями, организуют свою деятельность по восприятию и осмыслению текстов новых произведений.

2)Научатся выразительно читать стихи о кошках и собаках, как можно больше узнают о кошках и собаках, о взаимоотношении их с человеком, о проблемах их жизни.

3) Воспитают в себе чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, будут содействовать осознанию ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, осознают ценность совместной деятельности.


                                   Ход урока


I. Организационный момент.

Ну, теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?

II. Проверка домашнего задания

О чем мы говорили на прошлом уроке?

- Кто догадался, кого называют «Братьями нашими меньшими»? (Животных.)

- Как вы понимаете здесь слово «меньшие»? Почему меньшие? Разве бегемот или жираф меньше нас?

(Животные меньшие по разуму. Они не умеют думать, говорить. Они слабее и беззащитнее нас.)

- Что подчеркивается словами «наши братья»?

(Те, кто живет рядом с нами. Те, кто требует от нас особой заботы и ухода.)

- Какие животные требуют от нас особой заботы и ухода?

(Домашние животные. Животные живого уголка. Животные, которые живут в зоопарках. Они не умеют самостоятельно добывать


                                  Физкультминутка

Физкультминутка -

Шли по крыше три кота.

Три кота Василия. (Ходьба.)

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее. (Поднимание рук.)

Сели кисти на карниз,

Посмотрели вверх и вниз. (Приседание.)

И сказали три кота:

- Красота! Красота! (Хлопки в ладоши.)

Работа по теме урока


III.. -Прочитайте фамилию автора, название произведения, рассмотрите иллюстрацию.

О ком или о чём это произведение?

Работа над стихотворением Б. Заходера «Плачет киска в коридоре».

Прочитайте фамилию автора, название произведения, рассмотрите иллюстрацию.

О ком стихотворение? Весёлое или грустное?

II Работа с текстом во время чтения.

1.Чтение про себя.

С каким настроением оно написано?

2. Вслух ( выразительно) с разной интонацией : автор- с юмором, киска- с обидой.

III Работа с текстом после чтения.

Для киски сосиски это что? (лакомство)

А кого вам напоминает киска?

Что хотел сказать Б.Заходер своим читателям?

(Нельзя брать без спроса и сильно расстраиваться из-за чего либо)

– Какое горе у киски?

–  Какой представлена кошка в этом стихотворении?
– Прочитайте стихотворение про себя.
–  Кто герои? (люди и киска)
– От чего имени написано стихотворение?
–  Можно ли выделить слова автора? Киски?
–  Попробуем прочитать стихотворение выразительно, как будто вы жалуетесь от имени киски.
–  На самом ли деле люди злые?
–  А почему про них так сказано?
–  Какие повадки кошки можно увидеть в этом стихотворении?


3. Работа над стихотворением И. Пивоваровой «Жила-была собака…».

Прочитайте фамилию автора, название произведения, рассмотрите иллюстрацию.

О ком стихотворение?

1) Чтение стихотворения учащимися (про себя).
2) Работа над содержанием.

 Вот послушайте, о какой собаке нам рассказала И. Пивоварова.

                      Жила-была собака
                      Она была большая.
                      И был у той собаки
                      Огромный рыжий хвост.

– Какой вы себе представили собаку?
–  А почему мы можем испугаться такой собаки?
–  Самостоятельно прочитайте I часть стихотворения и отметьте карандашом слова, которые характеризуют внешний вид собаки.


3) Работа над выразительностью чтения.

Работа в паре. Распределите между собой кто какую часть будет читать . Подумайте одинаково ли мы будем читать всё стихотворение? Как мы будем читать 1 часть? А вторую? На какие слова будет падать логическое ударение? Чтобы все присутствующие  могли себе представить эту собаку.

 Выразительное чтение в паре (2-3 пары)


4. Работа над стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок» строится аналогично.


                                 Кошкин щенок

                       Был у кошки сын приёмный —
                        Не котёнок, а щенок,
                        Очень милый, очень скромный,
                        Очень ласковый сынок.
                        Без воды и без мочала
                        Кошка сына умывала;
                        Вместо губки, вместо мыла
                        Языком сыночка мыла.
                        Быстро лижет язычок
                        Шею, спинку и бочок.
                        Кошка-мать —
                        Животное
                        Очень чистоплотное...

–  Чем заинтересовало вас название?
–   Прочитайте стихотворение и объясните название.
–   Как вы понимаете приёмный сын?
–  Каким он был?
–  Как кошка ухаживала за своим сыном?
–   Что произошло потом?
–   Как мама-кошка вышла из этого положения?


IVРабота в группе

  1. Выбрать капитана

  2. 1 группа – хозяева кошек, 2 – группа хозяева собак,

А)С помощью атласа определителя узнать породу собак или кошек.

Б)Подчеркнуть на ваш взгляд необходимые вещи для ухода за домашними животными.

Музыка в мире животных  читаю стихотворение

Выступление групп

Мы должны не только любить и беречь животных, но и проявлять каждый день заботу о них

Мы могли бы часами говорить о наших кошках и собаках. Но урок подходит к концу. Какой вывод мы сделаем после сегодняшнего урока?

В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные собаки. Бездомная собака – брошенный друг. Друг, которого предали и довели до отчаяния. Помните! Мы в ответе за тех кого приручили. Добро начинается с любви к живому. Доброта помогает людям жить, творить, делает жизнь красивой.

Рефлексия

За что бы вы сегодня похвалили себя на уроке?

Что вам особенно удалось? Что вам захотелось сделать после этого урока? Над чем ещё нам нужно поработать на следующем уроке7
Домашнее задание:  подготовить  выразительное  чтение  стихотворений. 

infourok.ru

Конспект урока И.Пивоварова "Жила была собака"

Литературное чтение  И.Пивоварова "Жила-была собака".

 Цель: Создать условия для формирования познавательного интереса.

Задачи:  Познакомить обучающихся со стихотворением И. Пивоваровой “Жила-была собака”. Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; развивать творческие способности обучающихся.  

Планируемые метапредметные УУД:  

Коммуникативные:  сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач.

Ход урока

  1. Организационный момент.  

 Прозвенел звонок  начинается урок! Сегодня на урок  к  нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.  А теперь улыбнитесь друг другу, чтобы с хорошим настроением начать урок. Садитесь.  Ну-ка, проверь, дружок, ты готов начать урок? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадка? Все готовы! Ну, начнём.

Эмоциональный настрой.

 - Ребята, вспомните  лето, жаркое, ласковое, улыбающееся солнышко. Пусть каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил и уверенности в знаниях.  Все расселись по местам, никому не тесно, по секрету скажу вам: «Будет интересно!».

-Какой у нас сейчас урок?

-Какой это урок?  (очень важный).

-Что он развивает? (память, внимание, мышление, учит читать выразительно, без ошибок, соблюдая все знаки препинания).

-Что возьмём сегодня с собой н урок? (внимание).

-Какое возьмём настроение? (хорошее, отличное).

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

  1. Чтение стихотворения «Плачет киска..»  наизусть. Оценивание детьми.
  2. Беседа по стихотворению.

-  Какое горе у киски?                       –  Какой представлена кошка в этом стихотворении?

–  Кто герои? (люди и киска)           – От чего имени написано стихотворение?     

  –  Можно ли выделить слова автора? Киски?

–  Попробуйте прочитать стихотворение выразительно, как будто вы жалуетесь от имени киски.

–  На самом ли деле люди злые?               –  А почему про них так сказано?

–  Какие повадки кошки можно увидеть в этом стихотворении?

II. Сообщение темы и цели урока.

- Послушайте и скажите, о ком, мы будем читать, сегодня на уроке?

В день, наверно, раз по десять, раз по триста каждый месяц, больше тыщи раз в году

 В переулке и в саду, на вокзале, во дворе, на мосту, на пустыре, на бульваре, на проспекте,

 Вам встречались звери эти.  Может, даже вы видали на ошейниках медали? А скажите, вам известны их отвага, ум и честь? Вот об этом-то сейчас  и  пойдёт у нас рассказ.

- Так, о ком, мы будем читать, сегодня на уроке?

Д. (Мы будем читать о собаках.)

- Что вы знаете о собаках?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – 1 слайд

Д.  (Существует много пород собак. Это животное легко поддаётся дрессировке. Собака – друг человека.)

- Верно, собака – самый верный, самый преданный друг человека, который никогда не предаст и не бросит его.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2 – 6 слайд.

III. Этап изучения нового.

Биография  И. Пивоварова.

Ирина Пивоварова – детская писательница. Родилась в Москве. Её родители были врачами и мечтали о том, чтобы их дочь тоже стала врачом. Однако Ирина, окончив школу, поступила в Московский институт на факультет прикладного искусства, и стала хорошим художником. После она начала писать маленькие рассказы и стихи, которые очень нравились детям.

1. - Вот послушайте, о какой собаке нам рассказала И. Пивоварова.

(Чтение учителем  I части стихотворения.)               

  - Какой вы себе представили собаку?

Д. (Страшная, злая, громаднейшая.)

- Посмотрите, внимательно, на рисунки. О какой собаке, я вам прочитала?

- А почему мы можем испугаться такой собаки?

(Ответы детей.)

2. Послушайте дальше стихотворение.

(Чтение учителем  II части.)

- А теперь, глядя на рисунки, выберите ту собаку, о которой рассказала нам Ирина Пивоварова? Почему?

3. Откройте учебники на с. 128. Найдите стихотворение.

- Самостоятельно прочитайте I часть стихотворения и отметьте карандашом слова, которые характеризуют внешний вид собаки.  (Жужжащее чтение.)

а) Прочитайте выразительно, по цепочке, каждый по одному четверостишию.

б)  Зачитайте слова, которые характеризуют внешний вид собаки.

Д. (Большая, огромный рыжий хвост, огромнейшие зубы.)

в) Найдите строчки, в которых говорится, почему мы эту собаку боимся? (Дети зачитывают.)

Д:  И вот когда собака бежала по дороге  за нею  пыль  вставала  почти до самых звёзд.

- Кто ещё нашёл?

Д:  И лаяла собака, как миллион собак.

- Как лаяла? - Ещё ищем строчки?

Д:  Когда она дышала  с  домов слетали крыши  и все деревья гнулись.

- Посмотрите на рисунок в учебнике. Как дышала собака, с какой силой?

Вывод: Итак, в I части стихотворения перед нами возникает образ огромной, страшной собаки.

4.  II часть стихотворения мы прочитаем в парах.

а) Тренируемся шёпотом.

- Мы должны быть внимательными читателями, простым карандашом выделяем слова, которые раскрывают характер собаки.

б) Читаем парами вслух.

- Кто готов сказать, какой был характер у собаки?

Д. (Послушная, добрая, ласковая.)

- Обратите внимание на характеристику внешнего вида и характера собаки.

Вывод: Итак, мы видим, что внешний вид не всегда соответствует характеру.

5. - Прочитайте последние 4 строчки.

Д: А вот что было дальше ещё я не  придумал.   Сначала я  придумаю  а расскажу потом.

6. А вы можете продолжить историю дальше??? Предположите что могло произойти дальше!!! Кто попробует???

Физкультминутка.

Я веселый пес-Барбос,  всюду я сую свой нос. Головой кручу, верчу, всё увидеть я хочу!

 Чтобы косточку достать,  на носочки надо встать. Лапы  к  вверху поднимаю,  по  одной  их опускаю.  Наклоняюсь вправо, влево, хвостиком кручу я смелым.  Буду сильным и умелым!

V. Итог урока.

На уроке  изобразительного искусства  вы рисовали своего верного друга – собаку. Замечательные рисунки  у вас получились. 

- Рисуя  себе друга, каждый из вас, уже наверняка, придумал историю, которая могла произойти.

- Кто готов рассказать?                  

Рассказы детей по рисункам.

 Групповая работа.

-Сядьте по  своим группам и составьте памятку о Правилах поведения  с собаками.

Оценка самими детьми.

- Представьте себе на минуту лес без зверей, луг без насекомых, речку без рыбы… Страшная картина! Стоит ли, защищать  животных, приносить их домой?

Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения А. Барто “Думают ли звери?”

 Я думаю о том:  умеют думать звери?  Вот шевельнув хвостом,  котёнок входит в двери.

 Он думает о том,  что будет с ним потом?  Есть мысли у телят?

 Я видел как телята  хвостами шевелят  и  вдаль глядят куда-то…

 Бывают у собак  нерадостные мысли,  задумается пёс –   и уши вниз повесит.

 - Согласны ли вы с героем стихотворения, что собаки и кошки умеют думать?   - Что их может в жизни огорчать?

 Есть ли у вас четвероногий друг? Расскажите о нём  по плану. План записан на слайде:

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – 7 слайд.

 1. Как зовут вашего друга? Кто он?                 2. Опишите его внешность.

 3. Расскажите о повадках.                              4. Вспомните интересный случай.

Рефлексия  ПРЕЗЕНТАЦИЯ – 8 СЛАЙД

Молодцы ребята. Вы очень хорошо сегодня поработали!!! ПРЕЗЕНТАЦИЯ – 9 СЛАЙД.

 И закончить наш урок я хочу словами «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

- Как вы понимаете эти слова????

Рефлексия

Под руководством учителя дети встают, на правую ладонь мысленно кладут знания, с которыми пришли на урок, на левую – те, которые получили на уроке. По команде учителя ладошки соединяются в хлопке (знания объединились), и дети хором говорят «СПАСИБО» себе и окружающим за работу на уроке.

- Перед вами лежат замечательные собачки, а на доске вы видите лесенку ваших успехов (от 1 балла до 5). Оцените себя. Как  вы считаете, такую себе оценку и ставьте. 

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока И.Пивоварова "Жила была собака" »

Литературное чтение И.Пивоварова "Жила-была собака".

Цель: Создать условия для формирования познавательного интереса.

Задачи: Познакомить обучающихся со стихотворением И. Пивоваровой “Жила-была собака”. Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; развивать творческие способности обучающихся.

Планируемые метапредметные УУД:

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Прозвенел звонок начинается урок! Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. А теперь улыбнитесь друг другу, чтобы с хорошим настроением начать урок. Садитесь. Ну-ка, проверь, дружок, ты готов начать урок? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадка? Все готовы! Ну, начнём.

Эмоциональный настрой.

- Ребята, вспомните лето, жаркое, ласковое, улыбающееся солнышко. Пусть каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил и уверенности в знаниях. Все расселись по местам, никому не тесно, по секрету скажу вам: «Будет интересно!».

-Какой у нас сейчас урок?

-Какой это урок? (очень важный).

-Что он развивает? (память, внимание, мышление, учит читать выразительно, без ошибок, соблюдая все знаки препинания).

-Что возьмём сегодня с собой н урок? (внимание).

-Какое возьмём настроение? (хорошее, отличное).

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

  1. Чтение стихотворения «Плачет киска..» наизусть. Оценивание детьми.

  2. Беседа по стихотворению.

- Какое горе у киски? – Какой представлена кошка в этом стихотворении?

– Кто герои? (люди и киска) – От чего имени написано стихотворение?

– Можно ли выделить слова автора? Киски?

– Попробуйте прочитать стихотворение выразительно, как будто вы жалуетесь от имени киски.

– На самом ли деле люди злые? – А почему про них так сказано?

– Какие повадки кошки можно увидеть в этом стихотворении?

II. Сообщение темы и цели урока.

- Послушайте и скажите, о ком, мы будем читать, сегодня на уроке?

В день, наверно, раз по десять, раз по триста каждый месяц, больше тыщи раз в году

В переулке и в саду, на вокзале, во дворе, на мосту, на пустыре, на бульваре, на проспекте,

Вам встречались звери эти. Может, даже вы видали на ошейниках медали? А скажите, вам известны их отвага, ум и честь? Вот об этом-то сейчас и пойдёт у нас рассказ.

- Так, о ком, мы будем читать, сегодня на уроке?

Д. (Мы будем читать о собаках.)

- Что вы знаете о собаках?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – 1 слайд

Д. (Существует много пород собак. Это животное легко поддаётся дрессировке. Собака – друг человека.)

- Верно, собака – самый верный, самый преданный друг человека, который никогда не предаст и не бросит его.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2 – 6 слайд.

III. Этап изучения нового.

Биография И. Пивоварова.

Ирина Пивоварова – детская писательница. Родилась в Москве. Её родители были врачами и мечтали о том, чтобы их дочь тоже стала врачом. Однако Ирина, окончив школу, поступила в Московский институт на факультет прикладного искусства, и стала хорошим художником. После она начала писать маленькие рассказы и стихи, которые очень нравились детям.

1. - Вот послушайте, о какой собаке нам рассказала И. Пивоварова.

(Чтение учителем I части стихотворения.)

- Какой вы себе представили собаку?

Д. (Страшная, злая, громаднейшая.)

- Посмотрите, внимательно, на рисунки. О какой собаке, я вам прочитала?

- А почему мы можем испугаться такой собаки?

(Ответы детей.)

2. Послушайте дальше стихотворение.

(Чтение учителем II части.)

- А теперь, глядя на рисунки, выберите ту собаку, о которой рассказала нам Ирина Пивоварова? Почему?

3. Откройте учебники на с. 128. Найдите стихотворение.

- Самостоятельно прочитайте I часть стихотворения и отметьте карандашом слова, которые характеризуют внешний вид собаки. (Жужжащее чтение.)

а) Прочитайте выразительно, по цепочке, каждый по одному четверостишию.

б) Зачитайте слова, которые характеризуют внешний вид собаки.

Д. (Большая, огромный рыжий хвост, огромнейшие зубы.)

в) Найдите строчки, в которых говорится, почему мы эту собаку боимся? (Дети зачитывают.)

Д: И вот когда собака бежала по дороге за нею пыль вставала почти до самых звёзд.

- Кто ещё нашёл?

Д: И лаяла собака, как миллион собак.

- Как лаяла? - Ещё ищем строчки?

Д: Когда она дышала с домов слетали крыши и все деревья гнулись.

- Посмотрите на рисунок в учебнике. Как дышала собака, с какой силой?

Вывод: Итак, в I части стихотворения перед нами возникает образ огромной, страшной собаки.

4. II часть стихотворения мы прочитаем в парах.

а) Тренируемся шёпотом.

- Мы должны быть внимательными читателями, простым карандашом выделяем слова, которые раскрывают характер собаки.

б) Читаем парами вслух.

- Кто готов сказать, какой был характер у собаки?

Д. (Послушная, добрая, ласковая.)

- Обратите внимание на характеристику внешнего вида и характера собаки.

Вывод: Итак, мы видим, что внешний вид не всегда соответствует характеру.

5. - Прочитайте последние 4 строчки.

Д: А вот что было дальше ещё я не придумал. Сначала я придумаю а расскажу потом.

6. А вы можете продолжить историю дальше??? Предположите что могло произойти дальше!!! Кто попробует???

Физкультминутка.

Я веселый пес-Барбос, всюду я сую свой нос. Головой кручу, верчу, всё увидеть я хочу!

Чтобы косточку достать, на носочки надо встать. Лапы к вверху поднимаю, по одной их опускаю. Наклоняюсь вправо, влево, хвостиком кручу я смелым. Буду сильным и умелым!

V. Итог урока.

На уроке изобразительного искусства вы рисовали своего верного друга – собаку. Замечательные рисунки у вас получились.

- Рисуя себе друга, каждый из вас, уже наверняка, придумал историю, которая могла произойти.

- Кто готов рассказать?

Рассказы детей по рисункам.

Групповая работа.

-Сядьте по своим группам и составьте памятку о Правилах поведения с собаками.

Оценка самими детьми.

- Представьте себе на минуту лес без зверей, луг без насекомых, речку без рыбы… Страшная картина! Стоит ли, защищать животных, приносить их домой?

Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения А. Барто “Думают ли звери?”

Я думаю о том: умеют думать звери? Вот шевельнув хвостом, котёнок входит в двери.

Он думает о том, что будет с ним потом? Есть мысли у телят?

Я видел как телята хвостами шевелят и вдаль глядят куда-то…

Бывают у собак нерадостные мысли, задумается пёс – и уши вниз повесит.

- Согласны ли вы с героем стихотворения, что собаки и кошки умеют думать? - Что их может в жизни огорчать?

Есть ли у вас четвероногий друг? Расскажите о нём по плану. План записан на слайде:

ПРЕЗЕНТАЦИЯ – 7 слайд.

1. Как зовут вашего друга? Кто он? 2. Опишите его внешность.

3. Расскажите о повадках. 4. Вспомните интересный случай.

Рефлексия ПРЕЗЕНТАЦИЯ – 8 СЛАЙД

Молодцы ребята. Вы очень хорошо сегодня поработали!!! ПРЕЗЕНТАЦИЯ – 9 СЛАЙД.

И закончить наш урок я хочу словами «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

- Как вы понимаете эти слова????

Рефлексия

Под руководством учителя дети встают, на правую ладонь мысленно кладут знания, с которыми пришли на урок, на левую – те, которые получили на уроке. По команде учителя ладошки соединяются в хлопке (знания объединились), и дети хором говорят «СПАСИБО» себе и окружающим за работу на уроке.

- Перед вами лежат замечательные собачки, а на доске вы видите лесенку ваших успехов (от 1 балла до 5). Оцените себя. Как вы считаете, такую себе оценку и ставьте.

kopilkaurokov.ru

Презентация по литературному чтению "О братьях наших меньших. Б. Заходер « Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова « Жила

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

г .Можги Удмуртской республики


Конспект

открытого урока по литературному чтению

для 2 класса

по программе «Школа России»

учитель начальных классов
второй кв. категории
Платонова Г.Д.
стаж работы 25 лет


2016 год
г. Можга

Тема: О братьях наших меньших. Б. Заходер « Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова « Жила - была собака»

Цель: расширить представления о кошках и собаках.

Задачи:

1)Познакомить уч-ся с новыми произведениями, организовать деятельность уч-ся по восприятию и осмыслению текстов новых произведений.

2)Научиться выразительно читать стихи о кошках и собаках, как можно больше узнать о кошках и собаках, о взаимоотношении их с человеком, о проблемах их жизни.

3) Содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию уч-ся ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь уч-ся осознать ценность совместной деятельности.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Оборудование: ИКТ, изображение животных, карточки, муз. фонограмма ,выставка книг, оборудованная доска.

ХОД УРОКА:

1.Организационный момент. (слайд 1) 

2.Речевая разминка: (слайд 2) 

Все-все, все на свете, на свете нужны!

И мошки не меньше нужны , чем слоны

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников, злых и свирепых.

Нужны все на свете! Нужны все подряд-

Кто делает мёд, и кто делает яд.

Все-все, все на свете, на свете нужны.

И это запомнить все дети должны!

-О чём автор говорит нам в стихотворении? (О том, что все нужны друг другу)

-Докажите, что все на свете друг другу нужны.

-Прочитайте стихотворение с удивлением, весело.

3. Прогнозирование темы урока.

- К нам сегодня пришли гости. Вот они у меня здесь, ждут, хотят с вами познакомиться. Но сначала вы должны отгадать загадки и они появятся.

У порога плачет, коготки прячет, 
Тихо в комнату войдёт, 
Замурлычет, запоёт. 
(Кошка)  (слайд 3) 

Что вы знаете о кошках?

Кто там очень громко лает,
Никого в дом не пускает?
Злая видимо, однако,
Ведь зовут её –  (Собака) (слайд4)

Что вы знаете о собаках?

Итак, кто может сказать о ком пойдет речь на уроке?

Правильно о кошках и собаках.  И наша тема урока…Стихотворение Б.Заходера « Плачет киска в коридоре» и произведение И. Пивоваровой «Жила-была собака». (слайд 5)

4.Работа по теме урока:

- Чтобы урок был успешным мы должны поставить себе цели, чему мы должны научиться на уроке. Откройте учебник литературного чтения на с.128-129. Произведение какого жанра мы будем читать? (Стихотворение)

Какие цели мы ставим себе при работе над стихотворением?

А ещё мы должны постараться  как можно больше узнать о кошках и собаках, о взаимоотношениях их с человеком, о проблемах их жизни.

5. Работа над стихотворением Б.Заходера ( с.128)

- Давайте предположим о чём пойдёт речь в этом стихотворении.

- Проверим ваши предположения. Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Какой представлена кошка в этом стихотворении? -Жалко ли вам её? Почему?

- Попробуем прочитать стихотворение выразительно, как будто вы жалуетесь от имени киски. Читаем сначала друг другу, потом для всего класса.

- На самом ли деле люди злые?

-Прежде, чем взять в дом питомца, надо подумать, а сможешь ли ты за ним ухаживать.

6. Физминутка ( слайд 6) 

7. Работа над стихотворением Пивоваровой « Жила- была собака».

- Переходим к следующему герою нашего урока - это собака.

Опираясь на иллюстрации давайте предположим о чём пойдёт речь в этом стихотворении?

-Прослушаем 1 часть стихотворения.

-От каких слов вам стало страшно и вы очень испугались этой собаки? Есть ли ещё строчки?  Теперь понятна иллюстрация?

Какой перед нами предстаёт эта собака?

Как вы считаете, что будет дальше?

(Самостоятельное чтение)

-Ожидали ли вы такое продолжение?

-Можно ли сказать , что это сказочное стихотворение?

-Выборочное чтение:

-Найдите и прочитайте слова, которые описывают нам внешность собаки.

-Найдите и прочитайте, как лаяла, как дышала собака.

-Собака была на самом деле злой?

-Что любила делать собака?

-Постарайтесь прочитать стихотворение так, чтобы таинственность затягивала, сделайте приглушённый голос, сделайте загадочное лицо, сделай движение руками .

Работа в паре. Распределите между собой кто какую часть будет читать . Подумайте одинаково ли мы будем читать всё стихотворение? Как мы будем читать 1 часть? А вторую? На какие слова будет падать логическое ударение? Чтобы все присутствующие  могли себе представить эту собаку.

 Выразительное чтение в паре (2-3 пары)

8.Продолжение работы по теме:

(У каждого листок с биографией И.Пивоваровой)

- Прочитайте и расскажите мне, что интересного узнали об этом авторе. И.Пивоваровой

Демонстрация книг И.Пивоваровой

Слушание песни « Не дразните собак» (слайд 8)

-Что вы скажите о песне?

-Чем понравился урок?

-Какой раздел мы изучаем?

-Какие произведения изучали сегодня? Кто их авторы?

-Какое из них понравилось больше? Почему?

-Дети, перед тем, как взять животное домой, необходимо подумать, сможете ли вы за ним ухаживать. И сейчас мы с вами перечислим, что ж такое уход, с чем оно у вас ассоциируется

- Молодцы, я думаю, из нашего урока вы запомнили не только интересное, но самое важное. Ведь не просто так говорил мудрый лис в произведении Антуана де Сент Экзюпери «Маленький принц»: «Мы в ответе за тех, кого приручили». (слайд 9 )

-Что эти слова обозначают? Правильно. И мы не должны об этом забывать.

Д/з : (слайд 10) с.128-129 выр. чтение стихотворений, рисунок к одному из стихотворений.

Все молодцы, спасибо за урок (слайд 11)

infourok.ru

План-конспект урока по чтению (2 класс) по теме: Открытый урок по литературному чтению 2 класс "Плачет киска в коридоре", "Жила была собака"

- Прозвенел звонок начинается урок! Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. А теперь улыбнитесь друг другу, чтобы с хорошим настроением начать урок. Садитесь. 

-Какой у нас сейчас урок?

-Какой это урок? (очень важный).

-Что он развивает? (память, внимание, мышление, учит читать выразительно, без ошибок, соблюдая все знаки препинания).

-Что возьмём сегодня с собой н урок? (внимание).

-Какое возьмём настроение? (хорошее, отличное).

- Послушайте загадки и скажите о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

1) Мордочка усатая                                 2) В дом чужого не пущу

    Шубка полосатая                                     Без хозяина грущу.

    Часто умывается                                        (Собака)

   А с водой не знается   (Кошка)

- Итак, о ком же мы сегодня поговорим на нашем уроке? (о животных)

- Какая цель будет стоять перед нами?

- А как мы их ещё называем? (братья наши меньшие)

-Посмотрите на доску, кто изображён?

- Что делает киска? (плачет) Что могло произойти?

- Кто знает это стихотворение и может его выразительно прочитать?

- На самом ли деле люди злые? А почему про них так сказано?

- Какие повадки кошки можно увидеть в этом стихотворении?

- А теперь посмотрите на иллюстрации на доске. О ком пойдёт речь в стихотворении? Глядя на иллюстрацию, какую характеристику вы дадите собаке?

- У кого сложилось другое впечатление?

- А что интересного вы можете рассказать о собаках, чем они отличаются от кошек?

Ирина Пивоварова – детская писательница. Она в детстве очень любила животных. И вот когда она училась в Московском институте на факультете прикладного искусства, она начала писать маленькие стихи и рассказы, которые очень нравились детям.

С одним из таких стихотворений мы сегодня и познакомимся.

Послушайте, как оно начинается. (первые 4 строчки)

- Какой вы себе представили собаку? Какая иллюстрация нам подойдёт? Можно ли испугаться такой собаки и почему? Хотелось бы вам встретиться с такой собакой?

А теперь подумайте, что могло произойти у такой собаки?

Как проверить все ваши предположения? (прочитать)

Послушайте, что было дальше.

- Подтвердились ли ваши предположения? (нет)

- Какой оказалась собака?

- А теперь поработаем в парах. У каждого на парте лежат таблички. Что нужно будет сделать? (заполнить)

Что нам поможет их заполнить? (стих-ие)

-Итак, читаем снова по 4 строчки и заполняем таблицу.

Собака (её описание)

Что происходило вокруг?

Отношение к человеку

- Р, а зачем автор в начале стихотворения создаёт такой грозный вид собаки? Что могло с ней произойти? (кто-то обидел)

- А какой предстаёт перед нами собака во второй части стих-ия? (Зачем автор показывает нам такую разную собаку?)

_ Как нужно относиться к собаке, чтобы она была доброй?

- Итак, мы познакомились со стихотворением, НО что мы отрабатывает на уроках чтения? (выразительность)

- как нужно читать 1 часть этого стихотворения и почему?

Как нужно читать 2 часть? Почему?

- Послушайте аудиочтение выразительного чтения.

- А теперь прочитаем это стихотворение по колонкам.

Ни и напоследок, ребята, давайте проверим, а знаете ли вы как нужно обращаться с собаками. Какие правила поведения и общения нужно соблюдать при общении с собакой.

В конце нашего урока выберите пожалуйста себе ту собачку, которая выражает ваше настроение в конце нашего урока.

Спасибо за урок. До свидания

nsportal.ru


Смотрите также